今天的即興評述內(nèi)容，來自于廣院老師。下面來看看吧！

　　最近一段時間，二舅的故事以及之后泛起的漣漪，成為了網(wǎng)絡(luò)輿論關(guān)注的熱點。

　　在《二舅》視頻最初走紅時，正值藝考集訓(xùn)期間，想來會有不少老師在課堂上會跟大家探討起這個話題吧?然而，從嚴格遵從互聯(lián)網(wǎng)新聞的發(fā)展特征來說，處于爆發(fā)初期的新聞事件，不是很適宜納入正式的教學(xué)案例，因為其仍存在大量的不確定性。

　　在此前提下，我僅以圓桌討論的形式，聽了聽同學(xué)們的想法。其中不乏一些預(yù)料之外的聲音。

　　討論的最初設(shè)計分為了三步：先播放視頻，然后讓學(xué)生們淺談觀點，最后由我引導(dǎo)完成深入思考。

　　第一第二環(huán)節(jié)進行的都很順暢。首先告知大家，接下來要播放的視頻，位居B站熱榜的榜首。帶著這份好奇心，同學(xué)們能以更沉浸的心態(tài)觀看影片。本次討論的設(shè)計環(huán)節(jié)中，即觀點碰撞部分的要義在于，幫助學(xué)生把枷鎖松開，用類似于“你覺得你能看到些什么”“你覺得你會形成什么觀點”這樣的話語，去鼓勵學(xué)生拓展思維外延，嘗試著在多元化的社會生活中抽絲剝繭，形成獨立的評論思路。

　　但不管在藝考還是大學(xué)課堂上，很多教師習(xí)慣于早早就把方向指定，明示或暗示學(xué)生按照某個思路去找尋觀點，因此，起碼在發(fā)散性思維的鍛煉上，學(xué)生們是沒能得到充分發(fā)揮的。

　　同學(xué)們的觀點聽上去紛繁復(fù)雜、各有不同。但實際情況卻是，乍一看上去的百花齊放，其精神內(nèi)核基本上都是一致的，無非是截取了殘疾人自立自強與命運的不公去抗?fàn)幍哪骋欢位蚰硯锥危儆萌A麗的詞藻、精巧的連接稍作粉飾，堪稱同一條流水線上的精致復(fù)制品。

　　當(dāng)流程進行到這里，老師在其中的參與就顯得尤為重要了。在我看來，這樣的討論需要經(jīng)過分散——聚攏——再分散的三個步驟。

　　即，先把學(xué)生們各自的觀點歸攏匯總，看看其中是否存在共性，能否進行分類，讓學(xué)生思考最多人會選擇的觀點會是什么，并闡釋為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，指引學(xué)生重新定位評論興趣點，拓展個性化的評論視角，做到與他人在立意上的和而不同。

　　受篇幅等的限制，這里不再逐一還原以上過程的具體實施細節(jié)。經(jīng)過這次教學(xué)實踐，我覺得，教師們要敢于推動同學(xué)們們摒棄觀點固化，并且要鼓勵他們通過廣泛的閱讀，從多視角多維度去描摹新聞感知。而對藝考生而言，則是要去鍛煉質(zhì)疑所謂的“下意識觀點”，即拿到題目以后所形成的第一觀點。

　　從考試經(jīng)驗來看，大腦有著先天的趨利避害特征，用通俗的話講，就是什么容易就做什么。所以，在日常訓(xùn)練時，不如習(xí)慣性地在第一時間想到的觀點后面打個問號，盡量不要掉到經(jīng)驗主義的深坑里。