詩(shī)歌的內(nèi)容是社會(huì)生活的最集中的反映，下面小編來整理一下詩(shī)歌朗誦的技巧，大家可以參考!

　　一、根據(jù)情感的需要，確立語速。

　　詩(shī)歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循。“如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜。”比如，《再別康橋》與《我愛這土地》的語速要慢一些。

　　在同一首詩(shī)歌當(dāng)中，語速并非一成不變。詩(shī)歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如聞一多《發(fā)現(xiàn)》一詩(shī)。

　　我來了，我喊一聲，迸著血淚，

　　“這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)!”

　　我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?

　　鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，我來了，不知道是一場(chǎng)空喜。我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你?

　　那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，

　　那不是你，那不是我的心愛!

　　我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，

　　我問，拳頭擂著大地的赤胸，

　　總問不出消息，我哭著叫你!

　　嘔出一顆心來，你在我心里!

　　作者一步步發(fā)現(xiàn)，一步步追問，節(jié)奏愈來愈緊，痛苦愈來愈深。最后，在漚心瀝血之中終于發(fā)現(xiàn)，

　　祖國(guó)原來珍藏在自己心底。因此，這首詩(shī)的語速應(yīng)是：慢→快→慢。

　　二、根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短

　　詩(shī)歌誦讀，有輕有重，有音長(zhǎng)音短，才能將詩(shī)歌情感強(qiáng)調(diào)出來，才能將詩(shī)歌的韻味體現(xiàn)出現(xiàn)，字詞句的輕重及音長(zhǎng)音短，要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、意境來判斷。

　　三、多種形式范讀

　　學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，多數(shù)學(xué)生不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是聽錄音、錄像、老師或優(yōu)等生范讀。

　　因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。

　　學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

　　總的來說，現(xiàn)代詩(shī)朗誦不同于課文朗誦，有很濃的表演性需要朗誦者掌握一些技巧，中影人播音主持培訓(xùn)班經(jīng)常教大家一些朗誦技巧，還有朗誦稿件，想獲取更多藝考攻略，點(diǎn)擊文章下方留言給我們哦!