朗誦對于播音主持專業的學生來說，是非常重要的一項能力。不論是播音員還是主持人，朗誦能力就代表著說話溝通能力。對于播音主持專業的學生來說，語言的魅力就是專業的核心。將語言用合適的語速、語調、感情等等朗誦出來，其實就是播音員和主持人的工作內容了。朗誦有哪些技巧呢？

首先，深入理解，感受作品

指定稿件表達的基本要求和方法也同樣適用于文學作品的朗誦，除此之外，還可以從以下五個方面加以注意和把握：

拿到稿件先不要急于出聲朗誦，而是精力集中地用比較快的速度默讀一兩遍。因為未經仔細分析、理解、感受的出聲朗誦，會形成先入為主的不準確的聲音印象，它會對后面考試時的朗誦產生消極的前攝抑制。默讀了一兩遍之后，應能迅速理解文章的基本內容和把握文章的層次脈絡。再通過：

1、想主題----深入感受稿件主旨意蘊。

2、想目的----明確朗誦的社會意義。朗誦是有目的的有聲語言傳播活動。目的是朗誦所要達到的社會效果和意義。雖然是考試，但也要把其當成目的明確、意義不凡的傳播活動。想一想朗誦的目的，會進一步激發和調動起考生本人積極甚至強烈的朗誦欲望。

3、想對象----建立積極的交流狀態。朗誦除了是有目的的有聲語言傳播活動外，同時也是有明確交流對象的語言傳播活動。結合具體的內容想一想朗誦接受的具體對象，有利于朗誦目的的實現并使朗誦生動可感。考生可以把主考老師當成自己朗誦接受的聽眾和對象，設想他們聽到你的朗誦會有什么樣的反應，對他們將有什么積極的作用，等等，用以調動自己的感情和朗誦欲望。

4、想基調----把握稿件總的感情色彩和態度傾向。準備稿件的最后，還要想一想這篇稿件應以什么樣的總的感情色彩和態度傾向加以表達，是熱情贊揚的，還是嚴肅鄭重的；是說服規勸的還是嚴厲批評的；是深切緬懷的，還是深情回憶的……恰切的基調是朗誦的方向，把握準了總的基調，朗誦就象航標知道下的航船，有了方向。

5、想重點----找到主題的落腳點和與對象交流的共鳴點。任何作品的內容都不是沒有主次、不分輕重的。朗誦者在進行朗誦準備時，還必須明確文章中哪些詞、句、段、層次更重要些，哪些屬于次要的部分。重點部分，理解、感受和表達時都要給予突出、強調。

其次，注意語言的形象性和動作感

文學作品是靠形象取勝的，這是它與敘述性、議論性稿件的不同之處。朗誦時不能"平鋪直敘",語言干巴呆板，而要善于繪聲繪色和抒發感情。要做到這一點，朗誦者自己首先要心中有形象，心中起波瀾，富于想象聯想，并且敢于強調、敢于表現。當然，表達手段的運用和感情的抒發，一定要以朗誦者內心的真情實感為依據，否則就會弄巧成拙，適得其反。

再次，適當運用身態語言

身態語言是指除語言以外的面部表情、手勢動作、身體姿態等表達手段，這些表達手段也叫副語言表情手段。副語言表情手段運用得當可以對語言表達起到補充、輔助、強化的作用。運用的原則是協調、自然、一致。副語言手段的運用對朗誦是"錦上添花"、"畫龍點睛",而不是"弄巧成拙"、"畫蛇添足"。

最后，善于把握高潮部分

高潮即作品感情的至高點、凝聚點。文學作品的朗誦是要講究高潮的。高潮也就是全篇的重點，是感情最為濃重之處，表達最為生動、震撼人心之處。朗誦者在預先準備時，應注意挖掘、設計、感受這感情的至高點，才能使朗誦產生動人心魄的魅力。表達者在朗誦時切忌平均用力。善于控制感情和聲音！

朗誦文學作品時，感情表達的幅度有時會很大，色彩也較為豐富，表達時要注意留有余地，避免達到極限。感情的醞釀可以充分些，但聲音運用要收一些，特別是一些高亢、激越的句、段，更應注意以情帶聲，防止用聲過高、過強。為了使這樣的句、段的表達更為生動、貼切，要做好鋪墊，調整好氣息，一定要防止出現無感情依托的高聲喊叫。這種情況在一些詩歌的朗誦中是經常可以見到的。那種無真情實感的"以聲奪人"、"以勢取人"是不足取的。為了使感情的表達和聲音的運用更有彈性，在朗讀開始時起調不宜太高，并且朗誦過程中要調整好節奏：欲揚先抑、欲慢先快、欲重先輕、欲強先弱、欲放先收、欲高先低，反之亦然。

在深度理解稿件的基礎上，運用語言的技巧和身態語言，將稿件朗誦出來，同時把握好高潮部分，因為高潮部分是作品感情的制高點、凝聚點。說起來容易做起來難，播音主持專業的應考生要在平時多加訓練。