停連，是播音主持朗誦的外部技巧，它是朗讀中聲音的中斷和延續(xù)。在朗誦訓練中，中影藝考播音主持培訓學校的老師發(fā)現(xiàn)好多同學對朗誦重要的技巧停連掌握的不是特別理想，下面再給同學們講解講解，希望同學們能盡快了解掌握。

一、停連的作用

1、朗誦者在朗誦時生理上的需要；

2、句子結構上的需要；

3、可充分表達思想感情的需要；

4、給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。

停連的不同完全可以造成意思的改變，所以在朗誦時不是隨意就可以停連的。

用于表示停連的符號：

∧ 停頓號。不論有無標點符號均可用。若用于有標點處，表示停頓的時間再長些。

∣（▲）挫號。表示把詞或短語分開，停頓時間很短，不換氣，通常用在句子中沒有標點的地方。

︽間歇號，表示較長時間停頓，可換氣。一般用于層次、段落之間。

⌒ 連接號。只用于有標點符號的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。

﹏延長號。可用于任何詞、詞組、句、段落之后，表示聲音的延長。

二、停頓

一般來說，停頓可以分為很多種，這里介紹常用的五種：區(qū)分性停頓、呼應性停頓、并列性停頓、強調性停頓、心理性停頓。

1.區(qū)分性停頓

朗誦是為了聽，停頓恰當，才能讓人聽懂。如果停連安排不當，聽者也許會理解成別的意思。因此就有一個對要讀的文句中的漢字進行組合、貫穿的技巧。這對于感情色彩的突出也有明顯的作用。

區(qū)分性停頓有兩種較常見的情況：一種是區(qū)分語法關系的；另一種是突出強調感情色彩的。

（1）區(qū)分語法關系.

在某家衛(wèi)視中文臺中曾聽到過這樣的斷句：“玩警察抓小偷的游戲”，由于停頓位置不當，讀成了“玩警察∧抓小偷的游戲”，意思變得讓人莫名其妙。其實正確的位置應該是“玩∧警察抓小偷的游戲”。

最貴的一張值八百元。

最貴的一張∧值八百元。

最貴的∧一張值八百元。

（2）突出感情色彩.

我們完全可以在聽得懂的情況下，運用區(qū)分性停頓，使思想更明晰，感情色彩更豐富。

例如：劇烈的疼痛使得巴尼只覺得眼前一片漆黑。但他知道，自己首先要做的事是保持清醒。                            ——《難以想象的抉擇》

我們可以通過強調巴尼所遭受的巨大痛苦，來突出他的抉擇的確使令人難以想象的。可以讓人產生設身處地、感同身受的心情狀態(tài)。因此，此句可以讀成：

劇烈的疼痛∧使得巴尼只覺得眼前一片漆黑。

2.呼應性停頓

呼應性停頓是在有呼有應的句子中體現(xiàn)呼應關系的停頓。對這種停頓的句子在朗讀前一定要弄清句子之間的呼應關系，比如誰是“呼”，誰是“應”；一個句子里有幾個“呼”，幾個“應”；是先“呼”后“應”，還是先“應”后“呼”等等。例如：

現(xiàn)在播放∧路遙的長篇小說《平凡的世界》。

在這里“播放”是“呼”，“路遙的長篇小說《平凡的世界》”是“應”。

呼應性停頓，有逐層呼應，即大呼應套小呼應；也有一呼幾應、幾呼一應的情況。再如：

A.現(xiàn)在，我向大家介紹∧唐代大詩人杜甫∧揭露∧統(tǒng)治階級橫征暴斂的詩篇。

這是個典型的逐層呼應結構其中，“介紹……詩篇”是大呼應，“揭露……橫征暴斂”是小呼應。

B.他∧當過演員，在大學里教過書，還干了幾天電工。

這是個一呼幾應的句子，“他”是一呼，后三個短語都是應。

C.他很有才華，演員、教師、電工∧都干得不錯。

這一句是幾呼一應。

3、并列性停頓

并列性停頓，是指作品里屬于同等位置、同等關系、同等樣式的詞語之間的停頓。例如：

母親∧要走大路，大路平順；我的兒子∧要走小路，小路有意思。 

這里“母親” 、“兒子”是并列關系，“要走什么樣的路” 、“為什么”也成并列關系。這樣處理，有利于形成并列的感覺，使語義明確。同時也有利于形成節(jié)奏感。

山∧朗潤起來了，水∧漲起來了，太陽的臉∧紅起來了。

這里的“山” 、“水” 、“太陽的臉”是并列關系，“山怎么樣” 、“水怎么樣” 、“太陽的臉怎么樣” 、也成并列關系。

4、強調性停頓

為了強調某個句子、詞組、或詞，就在前邊或后邊、以至前后同時進行停頓，使所強調的詞句突現(xiàn)出來。例如：

自古稱作天塹的長江，被我們∧征服了。

沒有一片綠葉，沒有一縷炊煙，沒有一粒泥土，沒有一絲花香，只有∧水的世界，云的海洋。

為了強調“只有”，所以在只有的后面停頓一下。 

5、心理性停頓

心理停頓需要對作品的理解、整體的把握才能做到。心理停頓是由心理情緒決定的，它考驗的是朗誦者的整體素養(yǎng)。例如：

A.她嚇昏了，轉身向著他說：“我……我……我丟了∧佛來思節(jié)夫人的∧項鏈了。

表現(xiàn)因心情極度緊張而造成生理上血流、呼吸的滯礙和語言上雙唇、舌頭不靈。

B.他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，︽你們∧走吧。”         ——《最后一課》

“放學了”后有較長停頓，表現(xiàn)先生沉痛的思緒和回味：“祖國淪陷了，最后的一課結束了！什么時候能再用自己的民族語言上課呢？”感慨無限。然后又回到了現(xiàn)實中，說出“你們走吧”。“走吧”之前稍稍頓一下，能夠表現(xiàn)此時的悲傷與依依不舍之情。

三、連接

連接是指不中斷、不休止的地方。只用于有標點符號的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。連接分為直連和曲連兩種。

1.直連（有標點但內容連接緊密，不用換氣，頓號最典型）。例如：

A.山川、⌒河流、⌒樹木、⌒房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。

B．你的為人不如他的十分之一，⌒百分之一，⌒萬分之一！

“十分之一，百分之一，萬分之一“這三個排比之間就應該連起來讀，中間不要間斷。

2、曲連。曲連的感覺是似停非停、達到聲斷意連，環(huán)環(huán)緊扣的感覺。（短句間的逗號，前一個詞語的尾音與后一個詞語的開頭有間隙，但不換氣）：

坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

停連是口頭語言的重要因素，沒有停連的口頭語言是不存在的。語言中的停連不單是人們生理上換氣的需要，也是顯示文章語意、表達感情的需要。因此，中影藝考播音主持培訓學校的老師建議播音主持專業(yè)的同學們多看、多了解、多練習朗誦中的停連技巧。