從事播音主持教學(xué)的老師常常碰到這樣的情況，在有稿播音的文藝作品表達(dá)中，學(xué)生的情感非常濃烈、飽滿，但是給人的是一大片的情感，而到底這篇作品講了什么，卻聽不清楚，不知所云。還有即興話題主持的時(shí)候，因?yàn)檫壿嬎季S還跟不上，話題說得沒有條理、沒有脈絡(luò)、缺少層次，使人聽的一頭霧水，混沌不清，還有說得到是邏輯清晰，但聽著總覺得缺少了什么，缺少了語言的色彩，和生動(dòng)抓人的情感。

　　在播音主持實(shí)踐工作中也有兩者結(jié)合的相當(dāng)好的實(shí)例，而且多出現(xiàn)在突發(fā)事件的特別直播報(bào)道中。往往這樣的特別報(bào)道節(jié)目，需要主持人既能根據(jù)節(jié)目的需要即興的與嘉賓進(jìn)行訪談，對(duì)話，同時(shí)還需要有能力對(duì)實(shí)時(shí)發(fā)生的新聞進(jìn)行播報(bào)。

　　例如1991年海灣戰(zhàn)爭爆發(fā)，中央4套打通全天新聞版塊進(jìn)行特別報(bào)道，在眾多主持人中有一個(gè)人脫穎而出，他就是魯健。憑借在廣院播音專業(yè)研究生學(xué)習(xí)練就的扎實(shí)基本功，結(jié)合對(duì)國際時(shí)事，伊拉克局勢各方知識(shí)的積累和了解，使得在長達(dá)一個(gè)多月的直播節(jié)目中，無論面對(duì)嘉賓的訪談還是新聞的播報(bào)，他都能從容應(yīng)對(duì)，游刃有余的在播報(bào)新聞的有稿播音和嘉賓訪談、采訪，記者、嘉賓連線的無稿播音中穿梭，形象思維與邏輯思維自由切換。

　　同樣作為廣院播音系畢業(yè)的康輝，10多年前在新聞播音領(lǐng)域已經(jīng)是行業(yè)的佼佼者，按常理他可以完全只發(fā)揮自己有稿播音方面的專長，強(qiáng)化自己擅長的形象思維和播音能力，但是在他的職業(yè)經(jīng)歷中，他不僅繼續(xù)鞏固自己在有稿播音方面的專長，還不斷加強(qiáng)無稿播音邏輯思維的練習(xí)，突破習(xí)慣思維方式和能力的慣性，強(qiáng)化新聞主持和新聞采訪所需的邏輯思維能力。

　　與嘉賓的討論、交流，與前方記者的采訪連線、與分演播室的互動(dòng)，活躍的思維狀態(tài)，嚴(yán)密的邏輯思維，生動(dòng)的語言，構(gòu)成完整的無稿播音，突發(fā)消息的播報(bào)，流暢準(zhǔn)確，意思清晰，一氣呵成，又構(gòu)成了完美的有稿播音。現(xiàn)在康輝已經(jīng)成為央視新聞節(jié)目當(dāng)之無愧的男一號(hào)，無論是新聞聯(lián)播還是每年的兩會(huì)報(bào)道，或者更重要的政治新聞事件，都會(huì)出現(xiàn)康輝的身影，這就是邏輯思維與形象思維在播音員主持人身上完美結(jié)合的表現(xiàn)。

　　以上就是播音稿件播讀的思維邏輯能力，播音主持培訓(xùn)的同學(xué)都清楚了嗎?